|
Бракує часу на уроці?
Сім причин браку часу та як цього уникнути Молоді вчителі часто стикаються з проблемою нераціонального розподілу часу на уроці. Знайома ситуація: начебто все зроблено, всі заплановані вправи діти виконали, а часу залишилося - "вагон і маленький візок". Буває й навпаки: прагнучи зробити урок цікавим, вчитель планує безліч різноманітних завдань. А в підсумку на них не вистачає часу. Чому так відбувається? І що робити у ситуації, що склалася? Спробуємо розібратися. Це досить часта помилка молодих педагогів, які не завжди грамотно можуть скласти план уроку, співвіднести його з цілями і завданнями, правильно розподілити час для кожного етапу. Варіанти вирішення проблеми: • Плануючи урок, бажано провести попередній хронометраж: скільки хвилин ви відведете на той чи іншій етап? Знайдіть і виділіть основний етап уроку та заплануйте більше часу для нього. • Намагайтеся не виходити за рамки відведеного часу на уроці. Наприклад, ви відвели на дискусію 5 хвилин, а дискусія виходить бурхливою та затягується. Важливо у будь-якому випадку вкластися у 5 хвилин і підвести підсумок дискусії. Якщо багато залишається незрозумілим, дискусію можна продовжити у позаурочний час. • Ще один спосіб вирішення проблеми - приділіть час самоаналізу уроку, а саме структурно-тимчасовому аналізу. Це допоможе побачити причини нераціональності використання часу. Якщо сумніваєтеся в своїй компетентності, попросіть когось із старших колег провести аналіз вашого уроку в цьому аспекті. Причина 2. Незнання психологічних особливостей класу Коли ведеш один і той же урок в паралельних класах, вчитель може зіткнутися з проблемою, що учні одного класу працюють швидше, а для іншого класу довелося скорочувати кількість завдань, щоб встигнути вкластися у часі хоча б з основним етапом уроку. • Звичайно, знання психологічних особливостей кожного класу прийде з практикою. Але на перші уроки в новому класі можна запросити шкільного психолога, який проведе спеціальні тести, що визначають рівень розвитку кожної дитини і всього класу в цілому, виявить лідерів і учнів, які відстають, тих учнів, хто вважає за краще працювати на місці і т.д. • Ще один варіант: розпитати класного керівника і тих вчителів, хто працюють з цим класом не один рік. Вони можуть підказати, як будувати уроки з цими учнями. Іноді вчитель ніяк не може почати урок, так як через запізнення учнів затягується початковий етап уроку, а значить, доведеться скорочувати й інші етапи. Причина 4. Непідготовленість обладнання Дорогоцінні хвилини губляться, коли вчитель починає налаштовувати комп'ютер, проектор тощо, довго писати завдання на дошці або виводити крейдою дату, тему уроку, епіграф і т.д. Вихід простий: клас до кожного уроку повинна бути «у повній бойовій готовності»: обладнання перевірене й встановлене, наочний матеріал розвішаний, роздатковий - приготований і розкладений у зручному порядку. Причина 5. Непідготовленість учнів Знайома ситуація: вчитель планує, що діти впораються із завданням хвилини за три, а вони вже дуже довго працюють над вправою. Що робити? Бажано при підготовці до уроку дублювати кожне завдання у двох варіантах: більш легкому та більш складному. Тоді, якщо учні «засиділися» над завданням - запропонуйте їм легший варіант. І обов'язково проаналізуйте - у чому виникло утруднення? Можливо, з цієї теми у класу залишилися прогалини у знаннях. Це частіше трапляється тоді, коли вчитель намагається вводити нові методи і прийоми на уроці. Наприклад, запланували прийом «куточки», але учні губляться, плутаються, не можуть почати виконувати завдання. Варіанти вирішення проблеми: • Будь-яке нововведення слід вводити дозовано. Спочатку поясніть і відпрацюйте один елемент прийому, на наступному уроці - інший. І тільки потім, коли все стадії роботи з даного прийому відпрацьовані та знайомі, можна вводити у канву уроку весь прийом повністю. • Чи, наприклад, ви хочете вперше побудувати урок за ТРКМ (технології розвитку критичного мислення). На одному-двох уроках спробуйте відпрацювати етап виклику. Учні повинні зрозуміти особливість цього етапу, навчитися прийомам, які використовуються на ньому. Потім так само відпрацьовуєте етапи осмислення й рефлексії. Причина 7. Погана дисципліна Звичайно, якщо вчитель більшу частину часу зайнятий встановленням робочої дисципліни на уроці - левова частка такого уроку проводиться даремно.
|
